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《探索三角形全等的条件SAS》说课

更新时间:2019-06-14

  这就是所谓的犬养毅的想法很有远见,但无奈当时的日本民意却不支持这么干,“九一八”之后,东京街头成天都在搞“祝捷游行”,庆祝关东军在中国东北的“赫赫武功”。日本民众对侵略如此狂热也不是本性使然,而是因为穷疯了。一战之后,日本表面上成为“世界五强”之一,但这个花架子背后,日本老百姓却穷得一塌糊涂,穷到不得不把年轻女孩成批送到南洋卖淫来补贴家用的地步。然而在当时的日本,“强军”这个理念是不能被质疑的。既然军队不能裁,就只能让他们出去抢点“生存空间”,所以在“九一八”事变前,占领中国东北几乎是所有普通日本民众热盼的“民族利益”。

  中国特色社会主义新时代需要传承创新和兼容开放,哲学社会科学工作者要更好地总结中国实践、提炼中国智慧,创建能够反映新中国70年伟大社会变革的哲学社会科学知识体系,进而有效地整合研究力量和对外推广资源,充分发挥学界、出版机构等不同主体的作用,构建全方位、多元化、立体式的对外话语传播体系。  赵奇指出,新时代中国哲学社会科学工作者应该着眼于构建与当今社会时代发展相适应,与中国进一步扩大对外开放要求相符合,具备理论性、学术性、逻辑性和完整性的话语体系,讲好中国故事,传播好中国声音,阐释好中国理念。赵奇从三个层面对未来中国哲学社会科学领域学术著作“走出去”提出意见。第一,新时代的中国哲学社会科学工作者应当做中华文化的解读人,讲述好中国故事。

《探索三角形全等的条件SAS》说课

    《探索三角形全等的条件SAS》说课  各位老师大家好,今天我说课的题目是《探索三角形全等的条件SAS》,分为六个部分:说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书。   说教材:  (一)《探索三角形全等的条件SAS》的地位和作用  本课是北师大版《数学》七年级下册第四章《探索三角形全等条件》第三课时,是在学习了全等三角形的判定SSS、ASA、AAS之后展开的。 对于全等三角形的研究,实际是平面几何对封闭的两个图形关系研究的第一步,它是两个三角形间最简单、最常见的关系,它不仅是探索三角形全等的基础,还是证明线段相等、角相等的重要依据,同时也为今后探索三角形相似的条件提供很好的模式和方法。

因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位。   (二)学习目标  根据课程标准,让学生通过探索和交流发现一些与三角形有关的结论,并应用它解决实际问题,给学生提供积累数学经验的可能,建立推理意识,用自己的方式来表达推理过程。 在本课的教学中,不仅要让学生学会识别“边角边”这一三角形全等的判定方法,也要让学生掌握研究问题的方法,初步领悟分类讨论的数学思想,从而激发学生学习数学的兴趣。

为此,确定如下学习目标:  1、经历通过画图探索三角形全等得出SAS结论。   2、能利用“边角边”的方法判定两个三角形全等,并会用数学语言说明理由。

  (三)教学重难点  重点:SAS的内容及应用  难点:发现、验证并归纳SAS内容,运用此结论解决实际问题  说学情:  全等三角形的判定对于学生的识图能力和逻辑思维能力是一个挑战,之前学生所接触的图形比较简单,逻辑判断中直观多于抽象。

学生目前处于集合推理论证的初步阶段,几何证明题的推理证明和书写对学生来说难度较大。 因此,结合学生实际,在教学过程中,引导学生积极思考,从图形中发现关键信息,鼓励学生说出做题思路,规范书写做题格式;动手操作,合作探究,充分调动学生的学习兴趣,让学生都积极主动参与学习并能学有所获。

  说教法:  鉴于教材特点及学生思维依赖于具体直观形象的特点,采用实验发现法,将有利于学生更好地理解与应用数学,获得成功的体验,增强学好数学的信心。 本节课主要采用实验发现法,同时以直观演示教学法、观察法、探究法为辅。

在教法上,尽可能地组织学生自主地通过观察、实验等数学活动,探究三角形全等的特征,通过对数学问题情境、数学活动情境等设计,调动学生学习数学的积极性。 运用多媒体直观演示,化静为动,使学生始终处于主动探索问题的积极状态中,使数学学习变得有趣、有效。   说学法:  为了调动学生学习的积极性,充分体现课堂教学的主体性,采用自主学习、小组讨论等方法,引导、启发学生运用观察、分析、归纳概括的方法学会学习。 在整个教学过程中,贯穿以学生为主体的原则,充分鼓励和表扬学生。

  说过程:  一、创设情景,激趣引课  小颖作业本上画的三角形被彩墨污染了,她想画出一个与原来完全一样的三角形,她该怎么办呢你能帮帮小颖吗  (设计意图:引起学生回忆,回顾三角形全等的条件SSS、ASA、AAS,也能够回答出两边一角的条件,一处本课内容)  二、学习目标  1、经历通过画图探索三角形全等得出SAS结论。

  2、能利用“边角边”的方法判定两个三角形全等,并会用数学语言说明理由。

  (设计意图:学生知道所学内容,清楚学习目标)  三、探究活动一:两边及夹角  1、三角形两边分别为,,它们所夹的角为40°,你能画出这个三角形吗?你画的三角形与同伴画的一定全等吗?  2、改变上述条件中的角度和边长再试一试  (1)如果三角形两边分别为,,它们所夹的角为100°.  (2)如果三角形两边分别为3cm,4cm,它们所夹的角为90°.  结论:两边及其夹角对应相等的两个三角形全等,简写成“边角边”或“SAS”.  (设计意图:学生动手画三角形,进行比较是否重合,改变条件再试试,在过程中得出SAS的结论)  四、探究活动二:两边及其中一边的对角  以,为三角形的两边,长度为的边所对的角为40°,情况又怎样?动手画一画,你发现了什么?  问题:能不能说出两种不同情况的原因及画图方法?  结论:两边分别相等且其中一组等边的对角相等的两个三角形不一定全等。

  (设计意图:学生动手画三角形,得出不同的图形,再由学[1]。

  医疗救助是为困难家庭、困难家庭提供医疗服务的一项政策,一般来说,城乡低保户、五保户、孤儿等群体都可以享受医疗救助。医疗救助应该怎么申请?医疗救助申请条件是什么?哪些人可以申请医疗救助?医疗救助申请流程是怎么样的呢?下文将为您详细介绍。医疗救助申请条件(对象)1.城乡最低生活保障对象;2.农村五保户、社会散居孤儿;3.城乡低收入家庭(低保标准倍)的老年人、未成年人、重病患者、重度残疾人;4.因病致贫家庭重病患者(指因医疗费用支出超过家庭负担能力,导致家庭实际生活水平低于当地低保家庭标准的患者本人);5.当地政府规定的其他特殊困难人员。医疗救助申请所需材料1.身份证;2.享受社会救助的有关证明,如低保证、五保供养证、低收入证明等3.县级以上医院本年度的诊断病历和必要的病史证明材料。医疗救助申请流程携带上述材料向户籍所在地街道办事处(乡镇人民政府)提出书面申请,等待审批和最后结果即可。

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